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目一样。”
薛之谦在一旁补充道：“这一点很重要。我们还要注重跨学科知识的融合，比如生物与电子技术、医疗与管理等学科的交叉。”
王华连连点头：“薛总说得对。这样培养出来的人才才能适应现代医疗健康行业的复杂性和创新性。”
经过层层筛选，万兽集团的教育筹备团队逐渐组建完成，他们开始紧锣密鼓地开展各项筹备工作。
二、课程体系的构建与教育资源整合
（一）课程设计研讨
筹备团队在一间专门的会议室里展开了课程体系的设计研讨。
王华站在白板前，拿着笔详细地阐述着自己的初步设想：“我们的课程体系可以分为三个板块。第一个板块是基础理论知识，包括医学基础、生物学基础、电子工程基础等。这是学生们构建知识体系的基石。”
教育专家李教授提出了不同意见：“王华，我觉得在基础理论知识部分，我们还应该加入人文社科类的课程，比如医学伦理学、健康社会学等。这样可以让学生在掌握专业知识的同时，具备良好的职业道德和社会责任感。”
团队成员们纷纷点头表示认可。
王华接着说：“第二个板块是专业技能课程，这部分我们要重点突出。例如，针对生物医学工程专业的学生，我们要设置生物传感器技术、医疗设备制造与维护、医学影像处理等课程。”
技术专家陈工建议道：“在这些课程中，我们可以邀请集团内部的研发人员来授课，他们有丰富的实践经验，可以给学生传授一些书本上学不到的技巧和经验。”
“第三个板块是实践与创新课程。”王华继续说道，“我们要建立自己的实习基地，让学生有机会参与到实际的医疗健康项目中。同时，我们也要鼓励学生参加各种创新竞赛，培养他们的创新思维和团队合作能力。”
（二）教育资源的整合
在课程体系初步确定后，筹备团队开始整合教育资源。
王华对负责资源整合的小组成员张静说：“张静，我们要与各大高校建立合作关系，共享他们的教育资源。比如，我们可以和一些知名高校联合开设课程，互派教师和学生进行交流学习。”
张静回答道：“王主管，我已经联系了几所高校，他们对我们的合作意向很感兴趣。不过，他们也提出了一些担忧，比如我们的教学质量如何保证，学生的学历认证等问题。”
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