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但这不能掩盖科举整体的优点：它为\"小城市里的书海奋斗者\"意指勤奋求学的个体提供了向高阶级流动的可能性，有效防止了阶级固化导致的社会不稳定局面爆发。
\"若果能够持续推行的话，可以建立十一项考试类型，即秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算，以及一史、三史、开元礼和道举。
接下来我逐一向大家解释每门考试关注的核心点。”
然后，秦铭进一步说道，“除此之外，科举制度的分层设计如同军队的层次结构：人们可以晋升为队长、队长可以选择提升副队长、副队长进一步晋升直至如蒙恬这样的杰出人才出现，才是真正意义上的一百个人选出的人。只有达到这种水平的人，才能有机会拜见陛下，获得成为朝廷命官的机会。”
针对地区差异以及普通民众的多样性，则可以通过划分如童生试、乡试、会试、殿试、以及最终及第等不同的层次来加以体现。”
“正如名字所反映的意思，童生试就是基本入校的测试。无论是哪一年龄层的应试者都会称为“童生”，并且其监管权限由地方 ** 负责分配，也就是说，它代表的是基本进入学校学习的条件。因为这个层级是所有科举的基础环节之一，一旦实行，必须要采取严格的监控措施，避免被不良官员操控而牟取私利，确保我们大秦的科举制度真正有效地选育优秀人才。”
听了这个阐述之后，李斯深感赞同，并恭敬地点头。他知道科举的关键所在：这是一个起点与分野——那些通过这一考验者方可能踏上更高的征程。若是有一些 ** 的小官借机为自己谋私，强制设定进入教育的条件过高门槛，则会造成本该能负担教育的人们无法接触到它，在社会最低层失去宝贵的人才。
所以李斯坚决表达了自己的立场：“对于借这个机会收钱的人，或者是阻挠读书的人，我们应该严厉处之——斩杀其九个亲族！”
李斯的手法立刻彰显了他的法家才能，一个字“严刑峻法”，就能直接触及人心的最脆弱部分。
在某些人的眼里，九个亲属仿佛得到了天大恩惠的奖赏一般。
确实，作为严苛法律的支持者，在面对权力和贪婪的人群时，使用极端严厉的手段的确能产生震慑作用，防止其肆意妄为。
此时，身边的蒙毅虽然未发声反对，但这并非他不认同的做法。在他心中，这或许是一种保护公正与公平的方法，是确保大秦政权得以长治久安的方式。
因此，秦铭
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