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识。往往他们提出的问题，问的老师都哑口无言，不知道答案。
还有一个更为重要的原因，那就是在原始部落中不养闲人，即使是孩子们也需要参加劳动。
在这个时代，劳动是一种生存的本能。“鹿部落”的孩子们是部落中吃的最好的一群人。
在陆子龙的倡导下，他们不但每天都能吃上鸡蛋，而且每天都能喝到羊奶。
有了充足的食物，这些孩子们的身体长得非常快。
在木林森院长看来，这些孩子们吃得最好，整天除了学习就是玩耍。
而不参与部落中的任何劳动，这是对其他族人的不公平。
因此木林森院长在见到陆子龙层出不穷的创造发明之后。
他想让这些孩子们都投入到劳动中，并在劳动中通过实践，迅速理解和掌握这些工具的原理。
为他们以后实现自己的奇思妙想奠定基础。
陆子龙也肯定了木林森院长的想法，同意在做好防护的同时，让孩子们参与到有限的劳动。
尤其是让他们每个人都有近距离接触和使用新工具的机会。
然后他会对着某项工具提出一系列的问题，比如对动滑轮和静滑轮他就会提出：
“什么样的滑轮省力?
什么样的滑轮能改变方向?
为什么会造成这种结果？”
孩子们带着问题去实践中摸索和学习，然后在晚上的课堂上，他会针对他所提出的问题进行解答。
这种学习+实践+劳动+乐趣的教学方式效果出奇的好。
而且随着孩子们的学习越来越深入，孩子们成长的非常快。
现在部落中大部分的父母已经没办法回答孩子提出的问题了。
与老一代的部落族人比起来，这些孩子们更加朝气蓬勃，更加积极向上，有自己的独立的思考和自己的想法，他们是真正的部落的未来。
在使用战俘的过程中，陆子龙实行：
“奖励先进，严惩落后”的办法。
同时采用任务包干制，每项工程层层落实到人。
在城墙的建设过程中，他将部落族人和新老战俘散编在一起，大家同吃同住同劳动，共同的劳动迅速让大家凝聚在了一起。
尤其是充分的食物，让战俘死心塌地的愿意留下。
在这个时代，强盛如“大江部落”也不能保证每一个部落族人每顿饭都能吃饱，更不要说每天还要吃三顿
