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多接触,同时也是为锻炼他的意志力。他对管报纸这件事很负责,每天这个时候就来了。可怎么似乎总与我不贴心呢?谈过不少次了,近来学习成绩还是不见起色。昨天看到班上的化学考试卷,他不及格,真出意外!

“GJ,最近学习怎么样啊?”一边递报纸给他,我一边看着他问。

“可以啊!”他摆了一摆身子,头略微歪了一下说。说得很干脆,似乎是不在话下的问题。然而,当我问到他化学怎么不及格,他又闪烁其词了。一会儿说没复习,一会儿说没记。为什么不复习不记呢?而且学习可不仅仅是简单地记啊!这个学生,我真想讲他一顿,可要上课了,他要考试。我让他下去,考英语,不能再考不好啊。

我仍改我的作文,十几本作文,还没改几篇呢,一堂课过去了。其余的要在这两节课内改好,第四节还要作讲评准备等等,要留有余地啊!

当语文老师,改作文是最费劲的事,可有时也有乐趣;发现好的,便有喜悦。这不,MRY的一篇就写的不错,突出人物的主要事迹,夹叙夹议,有深度,符合要求。这可是这批作文的佼佼者了,我把它定为讲评课上朗读介绍的一篇。

还有三个要面批的。这是我学习一位特级教师作文批改的做法,每次作文轮流选定一些学生作为面批对象。只靠第三节课间10分钟来不及了,第二第三节考英语,也许有的会提前交卷。于是,第三节课未下前,我便到二楼教室去看。英语考试才交卷,教室内叽叽喳喳,一片议论声。有的激动得满脸通红,有的伏在桌上不则声。讲台上,S老师旁边围着几个人。我要找的LHB等都交卷了,我随即让他们上来。作文,终于及时批完了。

下午作文课,本打算一节课讲评,一节课上新课。但改完作文后与Y老师一商议,决定还是再做一篇。我想让学生当堂做,便不准备教新课了。讲评原定一课时,现在也要节省时间。课堂上很静。单元作文中关于电影蒙太奇的知识,学生不太了解,结合前一篇的改写,讲了一点,他们很感兴趣。后来读MRY的作文,反映不错。读完了,大家都笑,也许是最后一句“祝她到一中继续深造”引起的反响吧。真是“一中一中”,“心有灵犀一点通”!

“下面布置命题作文,今天还要再写一篇。初三毕业生,强化训练也是必须的噢!”学生一听,马上脸又变了色。其实,作文作文,学生怕写,老师又何尝不头疼?有时想想,怪好的一个题目,学生写出来,撇开语言文字不说,内容常常是千部一腔

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