第二百一十一章 台词太差

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第二百一十一章 台词太差

上课以后，文老师先带我们一起合唱了一首歌，又要求用充满感情的声音大声朗诵了一首现代体诗歌。

在这期间，文老师静静观察我们每一个人的情况，等教室安静下来后，他才指点我们：“你们在表演时，说台词的时候，一定要吐字清楚，只有这样，才能把台词传递到位。”

“除此以外，对于人物内心情感也要把控得体，在念台词时，需要加上一点感情，但不要太多，其中的尺寸需要自己衡量，按我的经验，你们可以把自己的声音录下来回头细听。”

“因为人在说话的时候，其实是不能准确掌握自己的声音的，也就是说，你自己听到的声音和别人听到的声音是不一样的，从第三者角度能够更好的发现并纠正问题。”

我点点头，的确是这样，所以我私底下练习时都会用手机拍自己，然后再复盘。

文老师却提出了另一种办法：“你们有什么娱乐活动，唱K？看小说吗？”

有人点头，有人摇头。

“现在很流行的广播剧还有有声小说，我建议你们都可以去试试，有偿无偿随意，主要是为了练习，这样就算你自己听不出问题，听众们也会把感受反馈出来，你们依旧可以从中累计经验。”

有声小说！广播剧！

这又是我没想过的练习角度！

果然到学校就能学到新知识。

我记下来，回头问问黎玲和贝导，这个声音的部分是否在合同里，如果不在，我就去应聘录制有声小说试试。

文老师上课的风格跟李老师有点像又不太像。

他也是先让学生们自己发挥，然后他一点点纠正。

不过由于台词课跟形体课内容上的差别，学生们都是被一个个点名叫起来读台词的，念的内容也都是老师指定的著名话剧选段。

比如《雷雨》、《茶馆》、《白毛女》或者国外的《仲夏夜之梦》等等，后半节课，文老师选了一段刚刚在国内斩获大奖的话剧播放，并且让学生们模仿表演。

因为是随即选段，现场备词并发挥，实在很考验人的即时记忆和随机应变能力。

与李老师不同，文老师并没有选择我作为演示对象，直到下课，我也没有什么发挥机会，这反倒让我感觉更加自在了些。

等下课后，同学们陆续离开，我刚想走，文老师抬头看了我一眼。

要我过去？

我走到他身边